□ 呂 斌

黨的十九大報告提出要建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神是職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)。職業(yè)學(xué)校要圍繞培養(yǎng)什么樣的工匠精神、怎樣培養(yǎng)工匠精神這一問題，找準(zhǔn)著力點，點面結(jié)合，落細(xì)、落小、落實，有的放矢，內(nèi)化于心、外化于行，追求有質(zhì)量的教育效果。

培育職業(yè)理想。職業(yè)理想是工匠精神的基本靈魂。新時期的職業(yè)理想就是要牢固樹立中國特色社會主義理想信念，堅持以振興中華為己任，增強(qiáng)歷史使命感和責(zé)任感，立足本職、胸懷全局，自覺把人生理想、家庭幸福融入國家富強(qiáng)、民族復(fù)興的偉業(yè)之中，把個人夢與中國夢緊密聯(lián)系在一起，始終以國家主人翁姿態(tài)為堅持和發(fā)展中國特色社會主義作出貢獻(xiàn)。職業(yè)院校要深入開展中國特色社會主義和中國夢教育，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家命運，自覺把個人理想與國家夢想、個人價值與國家發(fā)展結(jié)合起來，立志做中國工匠，做知識型、技能型、創(chuàng)新型的勞動者，努力成為又紅又專、德才兼?zhèn)�、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，勇做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

培育愛業(yè)情懷。愛業(yè)是工匠精神的基本動力。對職業(yè)的熱愛能燃起人們巨大的工作熱情，激發(fā)人們奮進(jìn)的強(qiáng)大動力。許多學(xué)生接受職業(yè)教育是中考或高考后的無奈選擇，對接受職業(yè)教育不情愿，對所學(xué)專業(yè)不認(rèn)同，對培養(yǎng)工匠精神不自覺。既然選擇了，就要為自己的選擇負(fù)責(zé)。職業(yè)院校要持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生誠信人格教育，自覺踐行諾言。同時，要著力引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)教育，了解所學(xué)專業(yè)，了解將來要從事的職業(yè)，從熱愛專業(yè)入手培育干一行、愛一行、鉆一行的情感。

培育敬業(yè)精神。敬業(yè)是工匠精神的基本前提�？鬃訌�(qiáng)調(diào)“執(zhí)事敬”，要像敬畏生命一樣敬畏職業(yè)。對職業(yè)的敬畏之心是干好工作的重要前提。職業(yè)是一個人生命出彩的主陣地，是工匠精神的生成平臺。職業(yè)院校要著力培養(yǎng)學(xué)生的生命自覺意識，充分認(rèn)識到人的生命是人的一切活動的源泉，人的一切活動都是人的生命運動過程，職業(yè)活動也不例外；讓學(xué)生自覺敬畏生命、敬畏職業(yè)，堅持做人與做事相統(tǒng)一，彰顯做人的價值和尊嚴(yán)；要貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生，始終基于生命自覺，基于學(xué)生的年齡階段和個性，開展職業(yè)理想教育，加強(qiáng)人生生涯規(guī)劃指導(dǎo)，培養(yǎng)職業(yè)意識，培育職業(yè)能力，生成工匠精神。

培育勤業(yè)態(tài)度。勤業(yè)是工匠精神的基本路徑。勤業(yè)就是要忠于職守，敢于負(fù)責(zé)，勇于擔(dān)當(dāng)，對工作極端的負(fù)責(zé)任。勤的基本含義是做事主動、自覺、盡力，不偷懶，反映著人們的覺悟高低。缺乏一個“勤”字，會使一個人能做的事卻不去做，能干得好的卻趨于平常甚至平庸，不應(yīng)當(dāng)做的事情卻做了。實際上，很多工作不是學(xué)生干不了、干不好，而是不愿干、不往好干。職業(yè)院校應(yīng)立足學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生從大處著眼、從小處著手，從長遠(yuǎn)著眼、從現(xiàn)在做起，從當(dāng)好一天值日生、學(xué)好一個細(xì)微的技術(shù)、掌握一個細(xì)小的禮儀做起，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識、責(zé)任觀念。

培育精業(yè)素養(yǎng)。精業(yè)是工匠精神的基本精髓。工匠精神強(qiáng)調(diào)精益求精、至善至美，要求每一個從業(yè)人員不斷追求卓越，把工作做到極致，在創(chuàng)造性勞動中實現(xiàn)并展示自己的自由個性，收獲樂趣、實現(xiàn)價值。職業(yè)院校要引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，勤于學(xué)習(xí)，不斷提高素養(yǎng)，能干事、干成事；樹立傳承意識，樂于繼承，不斷挖掘前輩的精湛技藝；樹立創(chuàng)新意識，敢于創(chuàng)造，不斷超越前輩、超越自我，永不滿足、探新求異；樹立問題意識，勇于攻堅，不斷克服困難，在解決問題中增長才干；樹立開放意識，善于借鑒，不斷加快個人成長，幫助他人進(jìn)步；樹立反思意識，臻于反省，不斷發(fā)揚(yáng)成績，改進(jìn)不足，提升境界；樹立卓越意識，嚴(yán)于細(xì)節(jié)，不斷追求完美，一絲不茍，精雕細(xì)刻；樹立誠信意識，忠于質(zhì)量，奉行產(chǎn)品就是表征、事實就是評價，不忽悠、不吹噓。

培育勞動觀點。勞動是工匠精神的基本載體。工匠精神形成于勞動過程之中，作用于勞動過程之中，離開了勞動，工匠精神也將不復(fù)存在。職業(yè)院校要讓學(xué)生認(rèn)識到實現(xiàn)夢想必須依靠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。在教育教學(xué)中，從榮辱觀、成長觀、人才觀、就業(yè)觀等維度入手，培育學(xué)生的勞動觀念。

培育執(zhí)著品質(zhì)。執(zhí)著是工匠精神的基本品質(zhì)。工匠精神是一種持久穩(wěn)定的道德品質(zhì)，體現(xiàn)在職業(yè)生涯始終，它不是一時的心血來潮，需要為一項事業(yè)的傳承和發(fā)展奉獻(xiàn)畢生才智和精力。職業(yè)院校要著力培養(yǎng)學(xué)生堅定的信念，堅定中國特色社會主義信念，堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅定成才成功信念；培養(yǎng)持久的熱情，現(xiàn)在克服“空心病”以飽滿的熱情專心學(xué)習(xí)，將來克服“職業(yè)倦怠”以主人翁態(tài)度專注事業(yè)；培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志，堅忍不拔、鍥而不舍，不忘初心、有始有終，始終保持昂揚(yáng)向上、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，永不停止追求卓越的腳步。

培育合作意識。合作是工匠精神的基本要求。“敬業(yè)樂群”，21世紀(jì)的成功者是善于合作的人，這已被許多國家所認(rèn)可、被許多成功人士所證明。職業(yè)行為既是個體行為，更是群體行為。群體行為是合作的產(chǎn)物。具有工匠精神的人必定是善于合作、團(tuán)結(jié)協(xié)作的典范。職業(yè)院校要培養(yǎng)學(xué)生的大局意識、集體思想、團(tuán)隊精神、協(xié)作觀念，現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步；將來團(tuán)結(jié)共事、共同成功、共享榮耀。

培育規(guī)則理念。規(guī)則理念是工匠精神的基本支柱。國有國法行有行規(guī)，職業(yè)道德既是行為規(guī)范，也是工作程序。工匠精神的重要表現(xiàn)是秉承規(guī)則至上，尊重職業(yè)規(guī)范，遵從工作程序，體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)要求。職業(yè)院校要以《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》等為抓手，著力培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念、紀(jì)律觀念和道德遷移能力，努力做到必須做的堅決做，不該做的堅決不做，守住底線，力盡做人的本分；應(yīng)當(dāng)做的積極做，追求卓越，提升做人的境界。特別是在實訓(xùn)、實習(xí)環(huán)節(jié)，要教育學(xué)生熟悉標(biāo)準(zhǔn)、熟知程序，做到每道工序、每個流程都符合質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)要求，不投機(jī)取巧、不打折扣。

培育節(jié)約精神。節(jié)約是工匠精神的價值訴求。職業(yè)活動追求政治效益、社會效益、經(jīng)濟(jì)效益、文化效益、生態(tài)效益的最大化。技術(shù)進(jìn)步、優(yōu)化管理，實際上都體現(xiàn)節(jié)約的價值取向。物盡其用是工匠的基本追求。節(jié)約既是治國的主張，也是做人做事的要求。職業(yè)院校要引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制揮霍享樂和驕奢淫逸的不良風(fēng)氣，樹立節(jié)約光榮、浪費可恥的榮辱觀，現(xiàn)在花父母的錢精打細(xì)算，工作中以最小的投入生產(chǎn)最多更好的產(chǎn)品，畢生追求以儉興業(yè)、以儉持家、以儉養(yǎng)德。

培育清廉形象。清廉是工匠精神的基本底線。所有的行業(yè)、職業(yè)和崗位都把清正廉潔作為職業(yè)道德的重要內(nèi)容。學(xué)生的廉潔認(rèn)知將決定他們步入社會后的廉潔價值取向。因此，職業(yè)院校要加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，現(xiàn)在清廉學(xué)習(xí)，將來清廉工作，始終清廉生活。

（作者為甘肅省平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）